본 자료는 Lio의 [유기적 독해법]과 [수능 주요 문법 분석] 원리를 바탕으로 평가원 및 교육청 기출을 심층 재해석하여 제작된 고유 학습 콘텐츠입니다.
2025년 고1 6월 영어영역2025년 고1 6월 문장분석 by Lio
2025년 06월 고1 학력평가 37번 정밀 문장 분석 (구문/직독직해)
순서 추론원문 주제: 지능 칭찬과 노력 칭찬의 차이: 통제 가능한 변수를 제공하는 성장 사고방식의 힘
문장 ❶❶ Stanford psychology professor Dr. Carol Dweck is the internationally recognized pioneer of the concept of “growth mindset” as a way to continually grow, learn, and persevere in our efforts.
🔪 청킹 Stanford psychology professor Dr. Carol Dweck / is the internationally recognized pioneer / of the concept of “growth mindset” / as a way / to continually grow, / learn, / and persevere in our efforts.
직독직해 Stanford 심리학 교수 Carol Dweck 박사는 / 국제적으로 인정받는 선구자이다 / “성장 사고방식” 개념의 / 하나의 방법으로서의 / 지속적으로 성장하고, / 배우며, / 우리의 노력 속에서 인내할 수 있는.
완전한 해석Stanford 심리학 교수인 Carol Dweck 박사는 우리의 노력 속에서 지속적으로 성장하고, 배우며, 인내할 수 있는 방법인 “성장 사고방식” 개념으로 국제적으로 인정받는 선구자이다.
🏛️ 문장 구조 뼈대 (S/V/O/C)
주어 (S): Stanford psychology professor Dr. Carol Dweck
동사 (V): is
주격보어 (SC): the internationally recognized pioneer
수식 전치사구1: of the concept of “growth mindset”
수식 전치사구2: as a way to continually grow, learn, and persevere in our efforts
a way 수식 to부정사구: to grow (v1), learn (v2), and persevere (v3)
전체 구조: S + V + SC + (전치사구1) + (전치사구2 [명사 + to부정사 병렬])
역할: way를 수식하며 지속적으로 성장하고 배우며 인내하는 '방법'이라는 구체적 기능을 설명한다.
**💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트**: 과거분사 `recognized`의 형태와 to부정사 뒤에 걸리는 세 개의 동사원형 `grow, learn, and persevere`의 병렬 구조를 묻는 어법 문제가 자주 출제된다.
문장 ❷❷ Dweck found that kids who are told they‘re “smart” actually underperform in future tasks, by choosing easier tasks to avoid evidence that they are not smart, which Dweck calls having a “fixed mindset.”
🔪 청킹 Dweck found / that kids / who are told they‘re “smart” / actually underperform / in future tasks, / by choosing easier tasks / to avoid evidence / that they are not smart, / which Dweck calls / having a “fixed mindset.”
직독직해 Dweck은 발견했다 / 아이들이 / 그들이 “똑똑하다”는 말을 듣는 / 실제로 기대 이하의 성과를 낸다는 것을 / 미래의 과제들에서, / 더 쉬운 과제들을 선택함으로써 / 증거를 피하기 위해 / 그들이 똑똑하지 않다는, / 그리고 그것을 Dweck은 부른다 / “고정 사고방식”을 가진 것으로.
완전한 해석Dweck은 “똑똑하다”라는 말을 듣는 아이들은 그들이 똑똑하지 않다는 증거를 피하기 위해 더 쉬운 과제를 선택함으로써 실제로 미래 과제에서 기대에 못 미치는 성과를 낸다는 것을 발견했는데, Dweck은 이를 “고정 사고방식”을 가진 것으로 부른다.
🏛️ 문장 구조 뼈대 (S/V/O/C)
주어 (S): Dweck
동사 (V): found
목적어 (O): that절 [명사절]
that절 주어 (S'): kids
kids 수식 관계사절: who are told [that] they're "smart"
that절 동사 (V'): underperform
부사 전치사구: in future tasks, by choosing easier tasks
목적 to부정사구: to avoid evidence [that they are not smart (동격절)]
계속적 관계대명사절: , which Dweck calls having a "fixed mindset"
관계사절 주어 (S''): Dweck
관계사절 동사 (V''): calls
관계사절 목적어 (O''): which (앞 절 내용 수용)
관계사절 목적격 보어 (OC''): having a "fixed mindset"
전체 구조: S + V + [that절 O: S'(관계사절 수식) + V' + (전치사구) + (by -ing [to-v + 동격절])] , which + S'' + V'' + OC''
역할: 앞 문장의 내용(실패를 피하려 쉬운 과제만 골라 성취가 떨어지는 현상)을 선행사로 받아 이를 "고정 사고방식"이라고 명명한다.
**💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트**: `are told`(수동태)의 쓰임, 동격 접속사 `that` 자리에 which를 쓰는 어법 함정, 그리고 `which Dweck calls having...`에서 관계대명사 `which`의 선행사 및 5형식 문장 구조를 묻는 서술형 영작이 매우 빈출된다.
문장 ❸❸ In contrast, Dweck found, kids who are praised not for their smarts but for their effort develop what Dweck calls a “growth mindset.”
🔪 청킹 In contrast, / Dweck found, / kids / who are praised / not for their smarts / but for their effort / develop / what Dweck calls / a “growth mindset.”
직독직해 대조적으로, / Dweck이 발견하기를, / 아이들은 / 칭찬받는 / 그들의 똑똑함 때문이 아니라 / 그들의 노력 때문에 / 발달시킨다 / Dweck이 부르는 것을 / “성장 사고방식”이라고.
완전한 해석반대로, Dweck은 똑똑함이 아닌 노력에 대해 칭찬받는 아이들은 Dweck이 “성장 사고방식”이라 부르는 것을 발달시킨다는 것을 발견했다.
🏛️ 문장 구조 뼈대 (S/V/O/C)
연결부사구: In contrast
삽입절: Dweck found
주어 (S): kids
kids 수식 관계사절: who are praised not for their smarts but for their effort
동사 (V): develop
목적어 (O): what Dweck calls a "growth mindset" [관계대명사 what절]
역할: call의 직접 목적어가 빠져 있는 불완전한 절을 이끌어 develop의 목적어 역할을 하며 '~라고 부르는 것'으로 해석된다.
**💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트**: 전치사구 `for their smarts`와 `for their effort`의 병렬 구조, 복수 주어 `kids`와 동사 `develop`의 수일치, 그리고 목적격 보어만 남아 불완전한 절을 이끄는 관계대명사 `what`의 쓰임이 핵심 출제 포인트이다.
문장 ❹❹ They learn that their effort is what led to their success, and if they continue to try, over time they'll improve and achieve more things.
🔪 청킹 They learn / that their effort is / what led to their success, / and if they continue to try, / over time / they'll improve / and achieve more things.
직독직해 그들은 배운다 / 그들의 노력이 ~라는 것을 / 그들의 성공으로 이끈 것(이라는 것을), / 그리고 만약 그들이 계속 노력한다면, / 시간이 지남에 따라 / 그들은 발전할 것이고 / 더 많은 것들을 성취할 것이다.
완전한 해석그들은 그들의 노력이 성공으로 이르게 한 것임을 배우고, 그들이 계속해서 노력한다면, 시간이 지나면서 발전하고 더 많은 것을 성취하게 될 것이다.
🏛️ 문장 구조 뼈대 (S/V/O/C)
주어 (S): They
동사 (V): learn
목적어 (O): that절 [명사절]
that절 절1: their effort (S') + is (V') + what led to their success (SC': what절)
등위접속사: and
조건 부사절: if they continue to try
that절 절2: they (S'') + 'll improve (V''1) and achieve (V''2) + more things (O'')
전체 구조: S + V + [that절: S' + V' + SC' , and (if 조건절) + S'' + V''1 and V''2 + O'']
역할: what 자체가 주어 역할을 하면서 '그들의 성공으로 이끈 것'이라는 명사절을 구성한다.
2. [if they continue to try... they'll improve and achieve]
형태: 접속사 if + 현재시제 조건절 + 미래시제 조동사(will) + 동사원형 병렬(improve and achieve)
종류: 조건 부사절과 주절의 시제 일치
역할: 지속적인 노력의 조건이 충족될 때 나타나는 장기적 발전과 성취를 연결한다.
**💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트**: `what led to their success`에서 `what` 대신 that이나 which를 사용하는 어법 오류 문제와, `led to` 뒤의 전치사 to의 용법에 주목해야 한다.
문장 ❺❺ These kids end up taking on tougher things, and feel better about themselves.
🔪 청킹 These kids / end up taking on / tougher things, / and feel better / about themselves.
직독직해 이 아이들은 / 결국 떠맡게 된다 / 더 힘든 일들을, / 그리고 기분이 더 좋아진다 / 스스로에 대해.
완전한 해석이 아이들은 결국 더 힘든 일을 받아들이고, 스스로에 대해 더 좋은 느낌을 갖게 된다.
🏛️ 문장 구조 뼈대 (S/V/O/C)
주어 (S): These kids
동사1 (V1): end up taking on tougher things
등위접속사: and
동사2 (V2): feel
주격보어 (SC): better
전치사구: about themselves (재귀대명사)
전체 구조: S + V1 [end up -ing + O] , and V2 + SC + (전치사구 [재귀대명사])
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [end up taking on]
형태: end up + 동명사(taking on)
종류: 관용적 동명사 숙어 구문
역할: '결국 ~하게 되다'라는 뜻으로, 성장 사고방식을 가진 아이들이 궁극적으로 도전을 회피하지 않고 마주하는 행동적 귀결을 나타낸다.
2. [and feel better about themselves]
형태: 동사원형 feel + 비교급 형용사 better + 재귀대명사 themselves
종류: 본동사 병렬 구조 및 재귀대명사
역할: feel은 앞의 end up과 병렬을 이루는 주어 These kids의 두 번째 본동사이며, 주어와 전치사 about의 목적어가 동일하므로 재귀대명사 themselves가 쓰였다.
**💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트**: `end up -ing` 구문에서 `take`나 `to take`가 오면 오답이며, `feel`이 `taking`과 병렬이 아니라 본동사 `end up`과 병렬이므로 형태가 `feeling`이 아닌 동사원형 `feel`이어야 한다는 점, 그리고 목적어 자리에 `them`이 아닌 `themselves`가 쓰여야 한다는 점이 핵심이다.
문장 ❻❻ “Emphasizing effort gives a child a variable that they can control,” Dweck has explained.
🔪 청킹 “Emphasizing effort / gives a child / a variable / that they can control,” / Dweck has explained.
직독직해 “노력을 강조하는 것은 / 아이에게 준다 / 변수를 / 그들이 통제할 수 있는,” / Dweck은 설명했다.
완전한 해석“노력을 강조하는 것은 아이에게 그들이 통제할 수 있는 변수를 제공한다.”라고 Dweck은 설명했다.
🏛️ 문장 구조 뼈대 (S/V/O/C)
주어 (S): Emphasizing effort (동명사구 주어)
동사 (V): gives
간접목적어 (IO): a child
직접목적어 (DO): a variable [that they can control (목적격 관계사절)]
인용 전달절: Dweck (S') + has explained (V')
전체 구조: “[S(동명사) + V + IO + DO [목적격 관계사절]],” S' + V'