문장 ❶
❶ Do you always study in the same spot?
Do youS always studyV in the same spot?
직독: 당신은 항상 공부하는가 / 동일한 장소에서?
해석: 당신은 항상 같은 장소에서 공부하는가?
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [always study]
형태: 빈도부사(always) + 일반동사 원형(study)
종류: 부사의 위치 규칙
역할: 빈도부사는 일반동사 앞, be동사/조동사 뒤에 위치하므로 study 앞에 바르게 쓰였다.
2. [in the same spot]
형태: 전치사(in) + 정관사 및 형용사(the same) + 명사(spot)
종류: 장소를 나타내는 부사구 (전치사구)
역할: study의 구체적 장소를 수식하여 한정한다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
직접의문문 구조에서 일반동사 study를 수식하는 빈도부사 always의 어순과 고정된 장소를 나타내는 관용 표현 the same에 유의한다.
문장 ❷
❷ Don’t.
Don’t.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
상세 구문 요소가 본문에 직접 반영되었습니다.
💡 내신 어법 포인트
문장 뼈대 및 어순 구조에 유의하여 학습한다.
문장 ❸
❸ If you study in different places, that helps create variety, and that rich experience can reinforce what you are learning.
If you study in different places, that helps create variety, and that rich experience can reinforce what you are learning.
직독: 만약 당신이 여러 장소에서 공부한다면, / 그것은 다양성을 창출하도록 돕고, / 그리고 그러한 풍부한 경험은 / 강화할 수 있다 / 당신이 학습하고 있는 것을.
해석: 만약 당신이 여러 장소에서 공부한다면, 그것은 다양성을 만드는 데 도움이 되며, 그러한 풍부한 경험은 당신이 학습하고 있는 것을 강화할 수 있다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [helps create variety]
형태: 준사역동사(help) + 원형부정사(create) + 목적어(variety)
종류: 준사역동사 help의 목적어 용법
역할: help는 뒤에 to부정사(to create)나 원형부정사(create)를 모두 목적어로 취할 수 있다. 단수 주어 that에 맞추어 단수 동사 helps가 쓰였다.
2. [what you are learning]
형태: 관계대명사(what) + 주어(you) + 진행형 동사(are learning)
종류: 선행사를 포함한 관계대명사절 (명사절)
역할: 타동사 reinforce의 목적어 역할을 하며, learning 뒤에 목적어가 빠진 불완전한 절을 이끈다 (= the things that you are learning).
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
주어 that에 따른 단수동사 helps의 수일치, 그리고 타동사 reinforce의 목적어 자리에 that이 아닌 선행사를 포함하고 불완전한 절을 이끄는 관계대명사 what을 쓰는 문제가 단골로 출제된다.
문장 ❹
❹ When several college students told us they did school work in different places rather than in some favorite nook, that habit reflected the research on learning.
When several college students told us they did school work in different places rather than in some favorite nook, that habit reflected the research on learning.
직독: 몇몇 대학생들이 우리에게 말했을 때 / 그들이 여러 장소에서 학교 과제를 했다고 / 좋아하는 어떤 아늑한 구석진 곳에서라기보다는, / 그 습관은 반영했다 / 학습에 관한 연구를.
해석: 몇몇 대학생들이 자신이 좋아하는 어떤 아늑한 구석진 곳에서보다는 여러 장소에서 학교 과제를 한다고 우리에게 말했을 때, 그 습관은 학습에 관한 연구 결과를 반영한 것이었다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [told us they did school work]
형태: 수여동사(told) + 간접목적어(us) + 접속사 that 생략 + 절(they did school work...)
종류: 4형식 문장 및 목적어절 접속사의 생략
역할: told의 직접목적어 역할을 하는 완전한 명사절을 이끈다.
2. [in different places rather than in some favorite nook]
형태: 전치사구 + 병렬 비교 접속사구(rather than) + 전치사구
종류: 부사구의 대등 병렬 구조
역할: rather than을 중심으로 전치사구 in different places와 in some favorite nook이 대등하게 병렬 연결되어 있다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
rather than 전후의 전치사구 병렬(in ~ rather than in ~) 구조와 주절의 본동사 reflected의 시제 일치에 주목해야 한다.
문장 ❺
❺ Numerous experiments have found that if learners simply study in at least two different places, they are more likely to recall the material.
Numerous experimentsS have foundV that if learners simply study in at least two different places, they are more likely to recall the material.
직독: 수많은 실험들은 발견해 왔다 / 만약 학습자들이 단순히 공부한다면 / 최소 두 곳의 다른 장소에서, / 그들이 더 가능성이 높다는 것을 / 학습 자료를 회상할.
해석: 수많은 실험은 학습자가 최소 두 곳 이상의 다른 장소에서 단지 공부하기만 해도, 학습 자료를 기억해 낼 가능성이 더 높다는 것을 밝혀냈다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [have found that]
형태: 현재완료 동사(have found) + 명사절 접속사(that)
종류: 타동사의 목적어절 접속사
역할: 접속사 that은 뒤에 완전한 문장 구조를 이끌며 타동사 have found의 목적어절을 형성한다.
2. [be more likely to recall]
형태: be likely + to부정사(to recall) + 목적어(the material)
종류: 가능성을 나타내는 관용 구문 (비교급 more 결합)
역할: '더 ~할 가능성이 있다'라는 의미로, 학습자가 자료를 더 잘 기억해 냄을 나타낸다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
복수 주어 Numerous experiments에 따른 have found의 수일치와 능동태, 그리고 접속사 that의 생략 및 뒷 절의 be likely to-v 구문 영작이 시험에 자주 출제된다.
문장 ❻
❻ In one of the first such trials, two different groups studied a list of words.
In one of the first such trials, two different groupsS studiedV a list of wordsO.
직독: 그러한 첫 번째 실험들 중 하나에서, / 두 개의 서로 다른 집단이 / 공부했다 / 단어 목록 하나를.
해석: 그러한 초기 실험들 중 하나에서, 두 개의 서로 다른 집단이 하나의 단어 목록을 공부하였다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [In one of the first such trials]
형태: 전치사(in) + one of + 복수명사(the first such trials)
종류: 부분 표현의 전치사구
역할: 'one of the + 복수명사' 구조로, 그러한 시험들 중 하나의 구체적 배경을 제시한다.
2. [two different groups studied a list of words]
형태: 복수 주어(two different groups) + 타동사(studied) + 목적어(a list)
종류: 3형식 단문
역할: 실험의 기본 세팅과 과제를 명확히 제시한다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
one of the + 복수명사(trials) 형태에서 trials의 복수형 표기에 유의한다.
문장 ❼
❼ Some students returned to the same room twice while their counterparts spent the same amount of time divided between two locations.
Some studentsS1 returnedV1 to the same room twice while their counterpartsS2 spentV2 the same amount of timeO2 divided between two locations.
직독: 일부 학생들은 돌아왔다 / 같은 방으로 두 번 / 반면에 상대편 학생들은 보냈다 / 동일한 양의 시간을 / 두 장소 사이에 나뉜 채로.
해석: 일부 학생들은 같은 방으로 두 번 돌아와 공부했지만, 상대 집단은 두 장소로 나뉜 채 동일한 양의 시간을 보냈다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [while their counterparts spent]
형태: 대조 접속사(while) + 주어(their counterparts) + 과거동사(spent)
종류: 대조를 나타내는 부사절
역할: '반면에'의 의미로 두 실험 집단의 대조적인 학습 환경 조건을 대비시킨다.
2. [the same amount of time divided between two locations]
형태: 명사구(the same amount of time) + 과거분사(divided) + 전치사구(between two locations)
종류: 명사를 후치 수식하는 과거분사구
역할: time과 divide의 관계가 수동이므로 과거분사 divided가 쓰였으며, 시간이 두 장소로 나뉘었음을 설명한다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
time을 뒤에서 수식하는 분사의 형태가 수동의 의미이므로 dividing이 아닌 divided가 쓰인 점이 어법 문제로 자주 출제된다.
문장 ❽
❽ When asked to recall as many words on the list as possible, those who had moved around did far better.
When asked to recall as many words on the list as possible, those who had moved around did far better.
직독: 요청받았을 때 / 목록에 있는 가능한 한 많은 단어를 회상하라고, / 돌아다녔던 사람들은 / 훨씬 더 잘했다.
해석: 목록에 있는 단어를 가능한 한 많이 기억해 보라고 요청받았을 때, 장소를 옮겨 다닌 학생들이 훨씬 더 잘했다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [When asked to recall]
형태: 접속사를 남긴 수동 분사구문 (When [they were] asked + to부정사)
종류: 접속사 보존 분사구문 (5형식 ask + O + to-v의 수동태)
역할: 학생들의 입장에서 '요청을 받은' 수동의 관계이므로 과거분사 asked가 쓰였다.
2. [who had moved around did far better]
형태: 주격 관계대명사절(who had moved around) + 과거완료 시제 + 비교급 강조부사(far) + 비교급(better)
종류: 대과거(과거완료) 및 비교급 강조
역할: 시험을 본 시점(did)보다 이전에 장소를 이동하며 공부한 것이므로 대과거 `had moved`가 쓰였으며, far는 비교급 better를 강조하여 '훨씬'의 뜻을 나타낸다 (very 사용 불가).
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
수동 분사구문 When asked의 능수동 구별(asking vs asked), 주격 관계사절의 대과거 시제 had moved, 그리고 비교급 강조부사 far(much, still, even, a lot 가능, very 불가)가 모두 포함된 핵심 문장이다.
문장 ❾
❾ Variety creates rich association, even when those connections form in the background, totally outside of what we are consciously thinking.
VarietyS createsV rich associationO, even when those connections form in the background, totally outside of what we are consciously thinking.
직독: 다양성은 풍부한 연상을 창출한다, / 심지어 그러한 연결들이 형성될 때조차도 / 배경에서, / 완전히 벗어나서 / 우리가 의식적으로 생각하고 있는 것의.
해석: 다양성은 풍부한 연상을 만들어 내는데, 이러한 연결들이 우리가 의식적으로 생각하고 있는 것의 완전히 바깥인 배경에서 형성될 때조차도 그러하다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [Variety creates rich association]
형태: 단수 주어(Variety) + 3인칭 단수 동사(creates) + 목적어(rich association)
종류: 글의 궁극적 핵심 논지를 담은 주절
역할: 환경의 다양성이 기억의 연결고리를 풍부하게 만든다는 결론적 명제를 제시한다.
2. [outside of what we are consciously thinking]
형태: 전치사(outside of) + 관계대명사(what) + 주어(we) + 동사(are consciously thinking)
종류: 전치사의 목적어 역할을 하는 관계대명사 what절
역할: thinking 뒤에 목적어가 없는 불완전한 절이 이어지므로 선행사를 포함하는 관계대명사 what이 쓰였다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
단수 주어 Variety에 따른 creates의 수일치, 자동사로 쓰인 form, 그리고 전치사 of 뒤에서 목적어절을 이끄는 관계대명사 what(that으로 변형 시 오답)이 핵심 어법 포인트다.