문장 ❶
❶ As children, the principle of opposites is foreign.
As children, the principleS of opposites isV foreign.
직독: 어릴 때, / 반대의 원리는 / 낯설다.
해석: 어릴 때, 반대의 원리는 낯설다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [As children]
형태: 전치사 As + 복수 명사 children
종류: 시간을 나타내는 자격/신분 전치사구 ('어린 시절에'의 의미)
역할: 문장 전체의 시점과 대상 조건을 한정하여 아동기라는 인지 발달 단계를 설정한다.
2. [the principle of opposites is foreign]
형태: 단수 주어(the principle) + 3인칭 단수 be동사(is) + 주격 보어 형용사(foreign)
종류: 2형식 문장 및 주어-동사 수일치
역할: 전치사구 of opposites의 수식을 받는 핵 명사 the principle이 단수이므로 복수 명사 opposites에 현혹되지 않고 단수 동사 `is`를 쓴다. foreign은 '외국의'가 아니라 '생소한, 낯선'의 문맥적 의미를 지닌다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
opposites 뒤에 위치한 동사 is의 수일치(핵주어는 the principle)와 foreign의 다의어적 의미('낯선')를 묻는 문제가 출제될 수 있다.
문장 ❷
❷ Children perceive words and their meanings separately from each other.
ChildrenS perceiveV words and their meanings separately from each other.
직독: 아이들은 인식한다 / 단어들과 그것들의 의미들을 / 분리하여 / 서로로부터.
해석: 아이들은 단어들과 그 의미들을 서로 분리해서 인식한다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [perceive ... separately]
형태: 타동사 perceive + 목적어 + 부사 separately
종류: 동사 수식 부사
역할: 아이들이 단어와 의미를 '어떻게 인식하는지' 그 인식의 방식을 수식하므로 형용사 separate가 아닌 부사 `separately`를 써야 한다.
2. [words and their meanings]
형태: 명사 words + 등위접속사 and + 소유격 their + 명사 meanings
종류: 타동사 perceive의 복합 목적어
역할: 단어(기표)와 그 의미(기의)를 대등하게 묶어 아이들의 뇌 속에서 이 두 요소가 상호 연결망 없이 독립적으로 처리됨을 나타낸다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
동사 perceive를 수식하는 자리이므로 형용사 separate가 아닌 부사 separately가 쓰여야 한다는 점이 핵심이다.
문장 ❸
❸ It is only in later development that we understood that individual words directly connect to one another.
It is only in later development that weS understoodV that individual wordsS' directly connect to one another.
직독: 오직 나중의 발달 단계에서이다 / 우리가 이해했던 것은 / 개별 단어들이 / 직접적으로 연결된다는 것을 / 서로에게.
해석: 우리가 개별 단어들이 직접적으로 서로 연결되어 있다는 것을 이해하게 되는 것은 나중의 발달 단계가 되어서이다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [It is ... that 강조구문]
형태: It is + 강조어구(only in later development) + that + 완전한 절
종류: 부사구를 강조하는 It ~ that 강조구문
역할: '개별 단어들이 연결되어 있음을 깨닫는 시점'이 다름 아닌 '성장 후 발달 단계'라는 점을 극적으로 부각한다. 뒷문장이 완전하므로 관계대명사가 아닌 강조구문의 that이다.
2. [that individual words directly connect to one another]
형태: 접속사 that + 복수 주어(individual words) + 부사(directly) + 복수 동사(connect) + 전치사구
종류: 타동사 understood의 목적어 역할을 하는 명사절
역할: 우리가 이해한 구체적 사실의 내용을 서술한다. `one another`는 셋 이상 사이의 '서로'를 의미하여 수많은 단어들 간의 그물망 같은 연결성을 나타낸다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
It is ~ that 강조구문 영작 시험의 0순위 후보 문장이며, 목적어절을 이끄는 접속사 that의 쓰임과 directly connect의 부사-동사 결합 구조가 빈출 포인트이다.
문장 ❹
❹ For many children, for instance, it is not clear that ‘Right’ is the opposite of ‘Left’.
For many children, for instance, it is notV clear that ‘Right’S' is the oppositeC' of ‘Left’.
직독: 많은 아이들에게, / 예를 들어, / 그것은 분명하지 않다 / ‘오른쪽’이 ‘왼쪽’의 반대라는 것은.
해석: 예를 들어, 많은 아이들에게, ‘오른쪽’이 ‘왼쪽’의 반대라는 것은 분명하지 않다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [it is not clear that ...]
형태: 가주어 it + be동사 is + 부정어 not + 형용사 보어 clear + 진주어 that절
종류: it ~ that 가주어-진주어 구문
역할: 길이가 긴 명사절(that ‘Right’ is the opposite of ‘Left’)을 문장 뒤로 보내고 앞자리에 형식적인 주어 it을 배치하여 문장의 균형을 유지한다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
가주어 it 자리에 지시대명사 this나 that을 쓰는 오류를 잡아내는 문제와, 진주어절을 이끄는 완전한 절의 접속사 that 구분이 출제된다.
문장 ❺
❺ A vivid example of this can be seen when children learn to ride a bicycle.
A vivid exampleS of this can be seen when childrenS' learnV' to ride a bicycle.
직독: 이것의 생생한 예시는 / 보여질 수 있다 / 아이들이 배울 때 / 자전거를 타는 것을.
해석: 이것의 생생한 사례는 아이들이 자전거 타는 것을 배울 때 보여질 수 있다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [can be seen]
형태: 조동사 can + be동사 원형 + 과거분사 seen
종류: 조동사가 포함된 수동태
역할: 주어가 행위자가 아닌 사물(A vivid example of this)이므로 '예시가 관찰되다/목격되다'라는 수동의 의미를 완성한다.
2. [learn to ride a bicycle]
형태: 타동사 learn + to부정사 to ride + 목적어 a bicycle
종류: to부정사를 목적어로 취하는 동사 구조
역할: learn은 미래지향적 학습 행위를 나타내어 동명사가 아닌 to부정사를 목적어로 취한다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
주어 A vivid example에 호응하는 수동태 can be seen과 this가 가리키는 4번 문장의 내용 파악이 중요하다.
문장 ❻
❻ If parents tell their child “Don’t go to the left,” they will often find that the child will continue riding straight ahead and not automatically turn to the right.
If parents tell their childIO “Don’t go to the left,” theyS will often findV that the childS' will continue riding straight ahead and not automatically turn 전치사구(to the right).
직독: 만약 부모들이 그들의 자녀에게 말한다면 / “왼쪽으로 가지 마”라고, / 그들은 종종 발견하게 될 것이다 / 그 아이가 곧장 앞으로 계속 탈 것이라는 점을 / 그리고 자동으로 오른쪽으로 돌지 않을 것이라는 점을.
해석: 부모들이 자녀에게, “왼쪽으로 가지 마.”라고 말하면, 부모는 아이가 곧장 앞으로 계속 가고 자동적으로 오른쪽으로 방향을 틀지 않는 것을 종종 보게 될 것이다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [continue riding straight ahead and not automatically turn]
형태: will continue riding ... and (will) not automatically turn ...
종류: 조동사 will에 걸리는 동사구 병렬 구조
역할: 조동사 will 뒤에서 본동사 continue와 turn이 and로 대등하게 병렬 연결된다. continue는 동명사 riding을 목적어로 취하며, turn 앞에는 will이 생략되어 동사원형 turn이 쓰였다.
2. [not automatically turn to the right]
형태: 부정어 not + 부사 automatically + 동사원형 turn + 전치사구 to the right
종류: 동사 수식 부사
역할: 아이들이 '자동으로' 회전하지 않는다는 동사 행위의 양태를 수식하므로 형용사가 아닌 부사 `automatically`를 쓴다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
continue의 목적어로 쓰인 riding과 병렬 연결된 turn의 동사원형 형태, 그리고 부사 automatically의 어형 선택이 핵심이다.
문장 ❼
❼ The same applies to the logical connection between ‘Yes’ and ‘No’ as perceived by parents.
The same applies 전치사구(to the logical connection) between ‘Yes’ and ‘No’ as perceived by parents.
직독: 동일한 것이 적용된다 / 논리적 관계에 / ‘예’와 ‘아니요’ 사이의 / 부모에 의해 인식되는 바와 같은.
해석: 같은 원리가 부모가 인식하는 ‘예’와 ‘아니요’ 사이의 논리적 관계에도 적용된다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [applies to]
형태: 3인칭 단수 자동사 applies + 전치사 to
종류: 필수 동사-전치사 결합 숙어
역할: '~에 적용되다, 해당되다'라는 의미로, 주어 The same이 단수 취급되므로 applies로 일치한다.
2. [as perceived by parents]
형태: 접속사 as + 과거분사 perceived + 행위자 전치사구 by parents
종류: '접속사 + 분사' 형태의 분사구문 (주어+be동사 생략)
역할: 'as it is perceived by parents'에서 '주어(it = the connection) + is'가 생략된 형태로, 부모에 의해 인식되는 수동적 관계를 나타낸다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
perceived의 능동/수동 판별(관계가 부모에 의해 인식되는 것이므로 과거분사 perceived 사용)과 문맥상 The same applies to를 통한 논점 확장 기능이 중요하다.
문장 ❽
❽ When we were children and were told, for example, “No, don’t eat with your hands,” we were confused and didn’t know what our parents expected from us.
When weS were children and were told, for example, “No, don’t eat with your hands,” we were confused and didn’t know what our parents expected 전치사구(from us).
직독: 우리가 어렸을 때 / 그리고 들었을 때, 예를 들어, / “안 돼, 손으로 먹지 마”라는 말을, / 우리는 혼란스러웠다 / 그리고 알지 못했다 / 우리의 부모가 우리에게 무엇을 기대했는지를.
해석: 우리가 아이였을 때, 예를 들어, “안 돼, 손으로 먹지 마.”라는 말을 들었을 때, 우리는 혼란스러웠고, 우리 부모가 우리로부터 기대하는 것이 무엇인지 몰랐다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [were told]
형태: be동사 were + 과거분사 told
종류: 4형식 수여동사 tell의 수동태 (tell: 말하다 -> be told: 듣다)
역할: 주어 we가 부모로부터 말을 '들은' 입장이므로 수동태 were told를 사용하며, 뒤에 전언 내용("No, don't eat...")이 목적어로 남는다.
2. [we were confused]
형태: 주어 we + be동사 were + 감정형용사 confused
종류: 감정을 느끼는 주어에 대한 과거분사 보어
역할: 사람 주어 we가 혼란을 '느끼는' 주체이므로 현재분사 confusing이 아니라 수동의 과거분사 `confused`를 쓴다.
3. [what our parents expected from us]
형태: 관계대명사/의문대명사 what + 주어(our parents) + 동사(expected) + 전치사구
종류: 불완전한 절을 이끄는 명사절 (expected의 목적어가 빠져 있음)
역할: didn't know의 목적어 역할을 하며 '부모님이 우리에게 기대했던 것'을 뜻한다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
'말을 듣다'를 나타내는 수동태 were told, 감정 표현 confused(confusing 불가), 그리고 expected의 목적어가 비어 있어 선행사를 포함한 관계사 what이 쓰인 점이 핵심이다.
문장 ❾
❾ Our confusion was about whether we should continue eating or not and if so, how?
Our confusionS wasV about whether we should continue eating or not and if so, how?
직독: 우리의 혼란은 ~에 관한 것이었다 / 우리가 계속해서 먹어야 하는지 아닌지 / 그리고 만약 그렇다면, 어떻게 해야 하는지에 관한.
해석: 우리의 혼란은 계속 먹어야 하는 건지 아닌지, 만약 먹는다면 어떻게 해야 하지?에 대한 것이었다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [about whether we should continue eating or not]
형태: 전치사 about + 접속사 whether + 주어 + 동사 + or not
종류: 전치사의 목적어로 쓰인 명사절
역할: 전치사 바로 뒤에서는 명사절 접속사 if를 쓸 수 없고 반드시 `whether`만 사용 가능하다는 문법 규칙이 적용된다. continue는 동명사 eating을 목적어로 취한다.
2. [if so, how?]
형태: 조건 부사절 축약형 (if so = if we should continue eating) + 의문부사 how
종류: 문맥적 생략 구문
역할: '만약 계속 먹어야 한다면 어떻게 먹어야 하는가'라는 의문을 간결하게 압축하여 표현한다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
전치사 about의 목적어 자리이므로 if 절이 아닌 whether 절이 쓰여야 한다는 점과 continue 뒤의 동명사 eating이 핵심 어법 포인트이다.
문장 ❿
❿ Only later did we recognize the connection and understand that we should continue eating, but not with our hands but with a fork or a spoon.
Only later did weS recognize the connection and understand that we should continue eating, but not with our hands but with a fork or a spoon.
직독: 오직 나중에서야 우리는 깨달았다 / 그 연관성을 / 그리고 이해했다 / 우리가 계속해서 먹어야 한다는 것을, / 그러나 우리의 손으로가 아니라 / 포크나 숟가락으로.
해석: 나중에서야 우리는 그 연관성을 인식했고, 우리가 손이 아니라 포크나 숟가락으로 계속 먹어야 한다는 것을 이해하게 되었다.
🧬 상세 구문 문법 해설 (살 붙이기)
1. [Only later did we recognize ... and understand]
형태: Only + 시간부사 later + 조동사 did + 주어 we + 동사원형 recognize ... and understand
종류: 'Only + 부사구' 문두 도치 구문
역할: 한정의 의미를 지닌 'Only later'가 문장 맨 앞에 위치하여 주어-동사가 도치되었다. 일반동사의 과거형이므로 조동사 did가 주어 앞으로 나가고 본동사는 동사원형 `recognize`와 `understand`로 병렬 연결된다.
2. [not with our hands but with a fork or a spoon]
형태: not A but B (A가 아니라 B)
종류: 상관접속사 병렬 구조
역할: 전치사구 `with our hands`와 `with a fork or a spoon`이 대등하게 병렬 연결되어, 식사 자체를 멈추는 것이 아니라 섭취 도구를 전환해야 한다는 대안적 논리를 완성한다.
💡 내신 어법 & 서술형 출제 포인트
부정어/한정어 도치(Only later did we recognize)는 전국 고등학교 서술형 배점 1위 킬러 문형이며, did 뒤의 동사원형 병렬(recognize and understand)과 not A but B의 전치사구 병렬이 완벽한 출제 세트이다.