Passage
Higher education has grown from an elite to a mass system across the world. In Europe and the USA, increased rates of participation occurred in the decades after the Second World War. Between 2000 and 2014, rates of participation in higher education almost doubled from 19% to 34% across the world among the members of the population in the school-leaving age category (typically 18-23). The dramatic expansion of higher education has been marked by a wider range of institutions of higher learning and a more diverse demographic of students. Changes from an elite system to a mass higher education system are associated with political needs to build a specialised workforce for the economy. In theory, the expansion of higher education to develop a highly skilled workforce should diminish the role of examinations in the selection and control of students, initiating approaches to assessment which enable lifelong learning: assessment for learning and a focus on feedback for development. In reality, socio-political changes to expand higher education have set up a ‘field of contradictions’ for assessment in higher education. Mass higher education requires efficient approaches to assessment, such as examinations and multiplechoice quizzes, with minimalist, impersonal, or standardised feedback, often causing students to focus more on grades than feedback. In contrast, the relatively small numbers of students in elite systems in the past allowed for closer relationships between students and their teachers, with formative feedback shaping the minds, academic skills, and even the characters of students.
A. 정밀 문장 해석 문제
( O / X )
1번.
The dramatic expansion of higher education has been marked by a wider range of institutions of higher learning and a more diverse demographic of students.
"고등 교육의 극적인 확장은 더 폭넓은 고등 교육 기관들과 더 다양한 학생 인구 집단에 의해 두드러져 왔다."
( O / X )
2번.
Mass higher education requires efficient approaches to assessment, such as examinations and multiplechoice quizzes, with minimalist, impersonal, or standardised feedback, often causing students to focus more on grades than feedback.
"대중 고등 교육은 시험과 객관식 퀴즈를 통한 효율적 평가를 요구하지만, 학생 개개인의 성품과 인격을 심도 있게 형성해 주는 풍부하고 인간적인 피드백을 제공하여 학생들이 성적보다 피드백에 훨씬 더 집중하게 만든다."
B. 핵심 어법 판단 문제
( O / X )
3번.
다음 문장을 읽고, 대괄호 [ ] 안의 부분이 문법적으로 적절하면 O, 부적절하면 X를 고르시오.
In theory, the expansion of higher education to develop a highly skilled workforce should diminish the role of examinations in the selection and control of students, [initiating] approaches to assessment which enable lifelong learning.
( O / X )
4번.
다음 문장을 읽고, 대괄호 [ ] 안의 부분이 문법적으로 적절하면 O, 부적절하면 X를 고르시오.
In contrast, the relatively small numbers of students in elite systems in the past allowed for closer relationships between students and their teachers, with formative feedback [shaped] the minds, academic skills, and even the characters of students.
C. 맥락적 기능 및 함축 의미 확인 문제
( O / X )
5번.
문장 ❼의 "field of contradictions(모순의 장)"는 고등 교육이 양적으로 대폭 팽창하면서 전문 인재 양성을 위한 질적 평가(성장과 평생 학습을 돕는 피드백)가 도입될 것이라는 이론적 기대와 달리, 실제로는 대량 채점의 효율성을 위한 객관식 시험과 기계적 평가로 퇴보한 현실의 역설적 상황을 가리킨다.
( O / X )
6번.
문장 ❽에서 "minimalist, impersonal, or standardised feedback"은 현대 대학이 첨단 정보 기술을 활용하여 학생 개개인에게 가장 따뜻하고 정서적으로 완벽하게 맞춤화된 일대일 멘토링을 제공하고 있음을 비유한 것이다.
D. 유기적 독해 및 논리 추론 문제
( O / X )
7번.
과거 소수 정예 엘리트 고등 교육 체제에서는 학생 수가 너무 적었기 때문에 교수와 학생 간의 상호작용이 거의 불가능했으며, 이로 인해 학생들은 오직 객관식 퀴즈 성적에만 매달릴 수밖에 없었다.
( O / X )
8번.
현대 대중 고등 교육 시스템에서 객관식 퀴즈나 획일화된 시험 평가가 만연하게 된 주된 배경은, 폭발적으로 늘어난 학생 수를 효율적으로 처리하고 관리해야 하는 행정적·구조적 필요성 때문이다.
( O / X )
9번.
아래 영문은 본 지문의 주제를 나타낸 것이다. 이 문장이 지문의 실제 주제 및 핵심 논지를 정확히 반영하는지 O/X를 판단하시오. (단어 수: 13단어)
"Mass higher education expansion unintentionally sacrificed meaningful formative assessment for administrative testing efficiency."
E. 요약문 빈칸 추론 문제
10. 다음은 위 지문의 내용을 바탕으로 작성한 영어 요약문이다. 빈칸 (A), (B)에 들어갈 말로 가장 적절한 단어를 [보기]에서 골라 쓰시오. (단, 중복 사용 불가)
Summary
Although mass higher education theoretically called for feedback aimed at lifelong growth, practical demands for efficiency resulted in (A)________ testing methods that cause students to prioritize marks over (B)________ development.
[보기] standardised / individualised / intellectual / commercial / confidential / superficial / terminate / cultivate
(A): ______________________, (B): ______________________
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정답 및 해설 (Answers & Explanations)
1번: O
2번: X
3번: O
4번: X
5번: O
6번: X
7번: X
8번: O
9번: O
10번: (A) standardised / (B) intellectual
- **해설**: 지문의 `"Mass higher education requires efficient approaches to assessment, such as examinations and multiplechoice quizzes, with minimalist, impersonal, or standardised feedback, often causing students to focus more on grades than feedback."`에 따르면, 대중 고등 교육은 풍부하고 인간적인 피드백을 제공하는 것이 아니라 '최소한의, 비인격적인, 표준화된 피드백(minimalist, impersonal, or standardised feedback)'을 제공하며, 이로 인해 학생들이 피드백보다 '성적에 더 집중(focus more on grades than feedback)'하게 만든다. 따라서 본 문항의 해석은 정반대로 왜곡되었다.
- **해설**: `with + 명사(목적어) + 분사`로 이루어진 부대상황(독립분사구문)이다. 의미상 주어인 `formative feedback(형성적 피드백)`이 학생들의 지성, 학업 능력, 인격을 '능동적으로 형성하고 빚어내는' 주체이므로 수동태인 과거분사 `[shaped]`가 올 수 없다. 능동의 현재분사인 `[shaping]`으로 고쳐야 어법상 올바르다.
- **해설**: 문장 ❽에서 "minimalist, impersonal, or standardised feedback"은 학생 수 급증으로 인해 대량 채점과 평가의 효율성만을 추구하다 보니 학생들에게 제공되는 피드백이 극도로 간소화되고(minimalist), 기계적이며 인간미가 없고(impersonal), 획일화되었다(standardised)는 부정적 현실 한계를 지적한 것이다. 따뜻한 일대일 맞춤형 멘토링이라는 설명은 맥락상 전혀 맞지 않다.
- **해설**: 문장 ❾의 `"In contrast, the relatively small numbers of students in elite systems in the past allowed for closer relationships between students and their teachers..."`에 명시되어 있듯이, 과거 엘리트 시스템에서는 적은 학생 수 덕분에 교수와 학생 간에 '더 긴밀한 관계(closer relationships)'가 형성될 수 있었으며 깊이 있는 형성적 피드백이 이루어졌다. 따라서 상호작용이 불가능하여 객관식 성적에만 매달렸다는 진술은 본문과 정반대이다.
- **해설**: 본 지문은 대중 고등 교육의 확대로 인해 전문 역량과 평생 학습을 돕는 형성적 피드백이 요구되었으나, 효율성 추구로 인해 획일화된 시험 평가가 도입되면서 학생들이 진정한 지적·인격적 성장보다 점수에 집착하게 되었다는 모순을 다룬다. 따라서 (A)에는 시험 방식이 '표준화된, 획일화된'을 뜻하는 `standardised`, (B)에는 성적에 밀려난 '지적인' 발전을 의미하는 `intellectual`이 들어가는 것이 가장 적절하다.
- **[요약문 해석]**: 대중 고등 교육이 이론적으로는 평생의 성장을 목표로 하는 피드백을 요구했음에도 불구하고, 효율성에 대한 현실적 요구는 학생들로 하여금 지적(B) 발전보다 점수를 우선시하게 만드는 표준화된(A) 시험 방식이라는 결과를 낳았다.
- **[보기 어휘 정리]**: